بازديد هاي امروز : 1
بازديد هاي ديروز : 7
بازديد هاي این ماه : 116
كل مطالب : 54
كل بازديد ها : 9178
ايجاد صفحه : 0.125 ثانیه

  با آرزوي موفقيت براي همه ي كساني كه زحمت كشيده اند ...

آزمون كارشناسي ارشد دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالي سال 1389 روز چهارشنبه 28 بهمن ماه و آزمون كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي 23 ارديبهشت سال آينده برگزار مي‌شود.

مهندس محمدرضا مهرادفر، معاون اجرايي مركز آزمون دانشگاه آزاد اسلامي در گفت‌وگو با خبرنگار صنفي آموزشي خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا)، با اشاره به ادامه ثبت‌نام آزمون كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد تا ساعت 24 روز پنجشنبه 15 بهمن ماه، گفت: داوطلبان بايد در مهلت اعلامي و با مراجعه به دفاتر پستي و تهيه دفترچه راهنما و كارت اعتباري، از طريق سايت مركز آزمون به نشاني http://azmoon.org  نسبت به ثبت‌نام خود اقدام كنند.

وي افزود:‌ آزمون كارشناسي ارشد سال 89 دانشگاه طي روزهاي 23 الي 25 ارديبهشت ماه به طور همزمان در سراسر كشور برگزار مي‌شود.

همچنين پيش از اين دكتر سجادي جاغرق رييس مركز آزمون دانشگاه آزاد نيز با اشاره به جزييات اين آزمون، از عدم تاثير معدل و سوابق تحصيلي در قبولي داوطلبان آزمون كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد و افزايش ظرفيت پذيرش دانشجو خبر داده بود.

جزئیات برگزاری و توزیع کارت آزمون کارشناسی ارشد 89

در حالی که هنوز نمرات دروس ترم اول مشخص نشده نیمسال دوم سال تحصیلی آغاز شده است. تنها درسی که نمره اش اعلام شده روش تحقیق جبرانی یا همان آموزش نرم افزار SPSS بود كه در معدل تاثيري ندارد. نمره ي من در اين درس 19 شد.

دروس ترم د.م يك تغيير نسبت به برنامه ي اعلام شده ي دروس كارشناسي ارشد داشت و آن هم قرار گرفتن درس "انگليسي با اهداف وي‍‍ژه" در اين ترم بود.

دو درس ارايه شده در اين ترم به همراه منابع در زير مي آيد:

1- انگليسي با اهداف ويژه(دكتر مزدايسنا):

1. Dudley-Evans, and St. John (1998). Developments in English for Specific Purposes: A Multi-Dictionary Approach. Cambridge University Press.
2. Robinson (1991). ESP. printer Press
3. Hutchinson and Waters. (1987). English for Specific Purposes. Cambridge University Press.
4. Jordan (1997). English for Academic Purposes: AGuide and Resourse Book for Teachers. Cambridge University Press

2- روش تدريس مهارت ها (دكتر فضيلت فر):

1. Brown, H.D. (2001). Teaching by Principles. NY: Longman.
2. hedge, T. (2000). Teaching and Learning in the Language Classroom. London: OUP.
3. Annual review of Applied Linguistics. Volume 24, 2004 (Advances in Language Pedagogy) pp3-161

1- کلاس آواشناسی (آقای جباری): شیوه ی کار کلاس در ابتدا که کتاب Jabbari,A. 2005. Introducing Phonetics & Phonology را کار می کردیم چون به نوعی مرور آن چه در کارشناسی خوانده بودیم محسوب می شد با توضیحات گذرا و سوالات استاد از دانشجویان در مورد مباحث پیگیری می شد. اما با تدریس 5 فصل اول کتاب که در سیلابس آورده شده بود کتاب Gussenhoven,C. and H.Jacobs. 1998. Understanding Phonology را شروع کردیم. به این ترتیب که هر جلسه یک فصل را کار می کنیم. برای هر فصل یک یا دو دانشجو داوطلب می شوند تا فصل مورد نظر را ارائه کنند و به نوعی آن را به بقیه درس بدهند. ارائه کننده گاه از دانشجویان شنونده سوال می پرسد... استاد نکاتی که لازم می داند را بیش تر توضیح می دهد... دانشجویان یا از استاد یا از ارائه کننده سوال می کنند و کلاس به این ترتیب اداره می شود.

امتحان میان ترم این درس هم شامل 9 سوال تشریحی می شدکه سوالات هم شامل مثال ها و جزئیات هم توضیح مفهوم و هم سوالات تعریفی می شد. من از 5.5 نمره 4.25 گرفتم که از خودم راضی ام.

2- کلاس روش تدریس (آقای فضیلت فر): این کلاس نسبت به بقیه ی کلاس هاذاز نظم کم تری برخوردار است. سیلابسی که در اول ترم داده شده بود اصلا رعایت نشد. در ضمن طی  دو جلسه ی قبل کلاس استاد چندین منبع جدید را معرفی و از هر کدام حداکثر دو فصل را برای ارائه انتخاب کرد. در این کلاس هم دانشجویان به همان نحو کلاس قبل به ارائه ی فصول مشخص شده می پردازند. در این بین استاد هم گاه نظر می دهد و یا از دانشجویان سوال می پرسد و سعی دارد تا دانشجویان با هم بحث کنند.

گرچه استاد تاکید دارد که در ارائه ی فصول از حفظ کردن پرهیز شود و بیش تر بحث شود ولی در امتحان میان ترم این درس سوالات به گونه ای بود که می بایست نکات مهم و دارای قابلیت سوالی کتاب را حفظ می کردیم. نتیجه ی امتحان میان ترم تاکنون مشخص نشده است.

3- کلاس روش تحقیق (آقای علامی): یکی از منظم ترین کلاس های ما تاکنون این کلاس بوده است. در هر جلسه استاد یک فایل پاور پوینت بر اساس موضوع هفته و با استفاده از منابع مختلف معرفی شده (البته حداکثر 3 منبع از ده منبع معرفی شده) تهیه کرده که با استفاده از پروژکتور برای دانشجویان به نمایش می گذارد. ارائه ی عناوین درس با نظم بهتری صورت می گیرد. تنها استاد حرف می زند مگر آن که دانشجویی سوال داشته باشد.

در امتحان میان ترم مشکل اولیه کثرت منابع بود و تصور من بر این بود که از آن جا که کلاس تقریبا کاملا صرف مسائل تئوریک می شود سوالات هم تماما مسائل این چنینی را در بر می گیرد. اما سوالات به طرز عجیبی چند جوابی و یا دارای جواب چند کلمه ای بودند. اغلب سوالات هم حول یک مثال می چرخید و مباحث تئوریک تعاریف و توضیحات مربوطه جایی نداشت. سوالات گاه بسیار آسان بود و گاه مبهم و به نظر دارای چندین جواب درست...! نتیجه ی این امتحان هم معلوم نیست!

4- روش تحقیق جبرانی SPSS (آقای رضایی): کلاس با مطرح کردن مباحث تئوریک و تعریف هر  تحلیل آماری و جای استفاده ی آن آغاز می شود در حالی که معمولا هر دو دانشجو روی یک سیستم رایانه نشسته اند. سپس نحوه ی محاسبه بر اساس نرم افزار با ذکر یک مثال توسط استاد انجام می شود و بوسیله ی پروژکتور برای دانشجویان قابل دید می شود. سپس نتایج بدست آمده تفسیر و توضیح داده می شود و معانی اعداد به دست آمده ذکر می شود. پس از آن اغلب استاد با ذکر مساله ای از دانشجویان می خواهد تا آن را با همان روشی که توضیح داده حل کرده و جواب را چک می کند.

امتحان میان ترم کاملا به طور تئوریک بود. مفهوم گزینه ها، روش انجام عملیات ها و ... در سوالات بود. به طور کلی سوالات خوب و آسان تر از حد انتظار بود.(البته اینکه می گویم آسانتر یعنی مسائل تقریبا ساده ای پرسیده شده بود در حالی که من طبق معمول بر مسائل پیچیده تر تاکید بیش تری می کنم).

5- کلاس زبانشناسی (آقای جباری): در این کلاس هم شیوه ی کار استاد شبیه درس آواشناسی بود با این تفاوت که کتاب نخستین در این کلاس N.Chomsky. (1957). Syntactic Structure و کتاب دوم که دانشجوها ارائه می دهند A.Radford. (2005). Minimalist Syntax Revised است. مشکل در این کلاس این است که مباحث هر فصل زیاد است و وقت برای ارائه کم. به این ترتیب تمام بخش های کتاب در کلاس بحث نمی شود.

امتحان میان ترم این درس قرار است سی ام آذر (که پیش بینی می شود آخرین روز کلاس های این ترم باشد) برگزار شود!!!

کتاب های معرفی شده توسط اساتید دانشگاه یزد، ترم اول کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی:

Issues in Linguistics:

1- N.Chomsky. (1957). Syntactic Structure. Mouton: The Netherlands.

2- A.Radford. (2005). Minimalist Syntax Revised, Oxford University Press.

Phonetics and Phonology:

1- Jabbari,A. 2005. Introducing Phonetics & Phonology: A Practical course. Iran: Mashhour Press.

2- Gussenhoven,C. and H.Jacobs. 1998. Understanding Phonology. New York: Oxford University Press.

Methods of Teaching a Foreign Language

1- Richards,J.C. and Lochart,C. (1996). Reflective Teaching in Second Language Classrooms. London: Cambridge University Press.

2- Tudor, I.(1996). Learner-centeredness as Language Education. London: Cambridge University Press.

Introduction to Research:

1- Ary, et al. (1996). Introduction to Research in Education. Florida: Holt, Rinehart and Winston. Inc.

2- Brown,J.D. & Rodgers,T.S. (2002). Doing Second Language Research. Oxford: OUP

3- Mackey, A. & Gass,S.M. (2005). Second Language Research. New Jersy: L E A

4- Cohen, L. et al. (2000). Research Methods in Education. London: Routledge Falmer

SPSS:

SPSS SURVIVAL MANUAL: a step by step guide to data analysis using SPSS for Windows (version 10), Julie Pallant, Open University Press (Buckingham, Philadelphia)

برای هر درسی کتابهای مختلف دیگری نیز معرفی شده است اما منابع اصلی دروس مواردی بود که ذکر شد.